🧠 ¿Qué es una evaluación autoasistida?
El componente Evaluaciones permite construir instrumentos con corrección automática: el cursante responde, el sistema corrige, la retroalimentación llega en el momento. A diferencia de la actividad — donde el diálogo es en vivo, entrega por entrega — acá el diálogo está diferido en el diseño: todo lo que el docente quiere decirle al cursante que se equivoca tiene que estar escrito de antemano, en la pregunta misma. Por eso la evaluación autoasistida no es menos trabajo pedagógico que la corrección manual: es el mismo trabajo, hecho antes.
Evaluar es comprender
Conviene despejar un malentendido: el formato de opciones no condena a la evaluación memorística ni al ritual vacío. Como plantea la Clase 1 de Evaluar: una mirada sobre nuestras prácticas (INFoD), la evaluación arrastra una historia que la separó del método y la redujo a acreditación; recuperarla como práctica artesanal — en el sentido de Sennett: mano y cabeza en diálogo — implica diseñarla deliberadamente. Dussel y Southwell lo condensan: la evaluación no debería ser un aparato de medición, sino «una pregunta social y política» sobre lo que la enseñanza produce. En la escala del aula, eso se traduce en dos decisiones de diseño: qué pregunta cada ítem (¿comprensión o memoria?) y qué pasa después de la respuesta (¿un número, o una explicación que enseña?).
La contracara del multiple choice: los distractores
La parte más artesanal del instrumento no es la respuesta correcta sino las incorrectas. Un distractor bien construido es plausible: recoge un error conceptual que efectivamente circula — el que aparece en los foros, en las entregas, en las confusiones típicas del tema. El cursante que lo elige no "cayó en una trampa": hizo visible qué entendió mal. Y ahí la Explicación de la pregunta hace su trabajo: le devuelve por qué la correcta es la correcta, en el momento de mayor disposición a leerla. Distractores absurdos, en cambio, regalan la respuesta por descarte y convierten el instrumento en trámite.
El progreso como lectura, no como semáforo
Si la evaluación es obligatoria, su aprobación habilita el avance. Pero el sistema registra mucho más que aprobado/desaprobado: cada intento queda en Calificaciones, cada pregunta acumula estadística de aciertos y errores. Leer ese registro es leer el progreso — el de cada cursante y el del grupo. Una pregunta que falla la mayoría dice algo: del tema, de la clase que lo presentó, o de la pregunta misma. La evaluación autoasistida, bien leída, evalúa en los dos sentidos.
🧭 Criterios de uso
- El banco primero, el instrumento después. Cargar preguntas por unidad, con dificultad y etiquetas consistentes, permite armar evaluaciones variadas, aleatorizar y reutilizar. La pregunta es el ladrillo; conviene fabricarlo bien una vez.
- Toda pregunta con su Explicación. Es opcional para el sistema, no para la propuesta: la explicación es la voz del docente en la corrección automática, y se muestra también a quien acertó.
- Decidir la configuración antes de la primera realización. Porcentaje de aprobación, puntaje, incorrectas restan, registro de calificación: nada de eso puede modificarse una vez que alguien la realizó. La evaluación se piensa completa, se prueba desactivada, y recién entonces se activa.
- La liberación según el propósito. Automática y sin límite para la autoevaluación formativa; manual para la instancia sumativa, donde el tutor decide caso por caso. La liberación no es un tecnicismo: es la política de reintentos de la propuesta.
- Las fechas, con la zona horaria a la vista. La condición desde–hasta corre en la hora del campus; con cursantes de otras regiones, un cierre a las 23:59 puede no ser el 23:59 de todos.
- Leer los resultados por pregunta. Antes de ajustar la clase o el instrumento, mirar qué preguntas concentraron el error: ahí está el diagnóstico gratuito que la corrección manual nunca da a escala.
❓ El banco de preguntas
Un banco por aula, organizado por unidades. Preguntas es un repositorio reutilizable: las preguntas se cargan una vez desde Administración > Contenidos > Programa > Preguntas > Agregar y se usan en las evaluaciones que haga falta, se duplican para crear variantes rápido, y se copian a otras aulas.
El banco en acción: preguntas de distintos tipos conviviendo en una misma unidad — completar espacios, verdadero/falso, escenarios de análisis y selección múltiple.
La anatomía de una pregunta
El enunciado se escribe con todo el editor: imágenes, video, audio, hipervínculos a secciones del aula que contengan material para resolverla, e incluso a la mensajería interna para que el cursante consulte dudas. Lo acompañan el nombre (opcional, se autocompleta), las unidades a las que pertenece, la dificultad — que influye cuando la evaluación usa puntaje diferencial: cada pregunta toma un valor inicial según su dificultad — y las etiquetas, que alimentan los filtros y los paquetes de preguntas aleatorias.
⚠️ Las etiquetas suman. Una pregunta con las etiquetas "Matemática" e "Historia" será tomada por cualquier paquete aleatorio que use una u otra — no hace falta que las tenga a ambas. Al armar los bloques conviene tenerlo presente.
La anatomía completa en pantalla: enunciado, unidades — con el aviso de que la unidad no puede desvincularse porque hay evaluaciones relacionadas —, dificultad, etiquetas, las opciones con la correcta marcada y la Explicación escrita al pie.
Los cinco tipos
- Selección de opciones — única o múltiple, con opción de mezclar las respuestas. El clásico, y el que más pide oficio en los distractores.
- Completar espacios — un texto con espacios, cada uno con sus opciones propias (más opciones comunes a todos, como "Ninguna"); se define cuántos espacios correctos hacen correcta la pregunta (0 = todos).
- Relacionar conceptos — filas y columnas para vincular; se marcan las relaciones correctas.
- Respuesta corta — respuestas exactas predefinidas, con opción de ignorar mayúsculas y minúsculas.
- Ordenar opciones — elementos que se cargan en el orden correcto; se define con cuántos aciertos se da por correcta.
La Explicación
Todos los tipos incluyen el campo Explicación: la justificación de la respuesta correcta, que el cursante ve según la configuración de la evaluación. Cuando los resultados se muestran, la ven todos — también quienes acertaron —, porque leerla siempre suma.
Lo que no se puede tocar
Si la pregunta fue usada en una evaluación con realizaciones: no se cambia la respuesta correcta, no se agregan ni quitan opciones, no se quita la unidad. Sí pueden corregirse los textos de las opciones existentes. Tampoco puede eliminarse una pregunta con realizaciones asociadas, ni la única pregunta de una evaluación. Duplicar es el atajo para las variantes: se carga una pregunta modelo, se duplica cuantas veces haga falta y se ajustan los detalles en las copias.
Importar preguntas
Para cargas masivas, el submenú Importar permite subir un archivo de texto en formato AIKEN (.txt): las preguntas redactadas afuera — a mano o con ayuda de otras herramientas — entran al banco en un solo paso, listas para revisar y etiquetar.
La importación masiva: un .txt en formato AIKEN y el banco se puebla en un paso.
Copiar en aulas
Las preguntas seleccionadas del listado pueden copiarse a otras aulas del campus, eligiendo para cada aula la unidad de destino. Es el complemento necesario de las evaluaciones con preguntas aleatorias copiadas: el filtro viaja con la evaluación, las preguntas viajan por acá.
El segundo paso de la copia: para cada aula de destino se elige en qué unidad quedarán las preguntas.
🛠️ Construir la evaluación
Requisito previo: debe existir al menos un usuario con permiso Califica en Programa, que será el propietario asignable. Las evaluaciones pueden ser de formato educativa — el propio del campus, el que desarrolla este material — o externas (micrositio compatible con SCORM 1.2, para casos especiales).
Paso 1 — Los datos
Nombre, descripción, unidad, y las definiciones estructurales: Estado (conviene crearla desactivada hasta probarla completa), Condición (abierta, abierta desde–hasta con fecha y hora, o cerrada — ⚠️ en la zona horaria del campus), Propietario (el usuario que recibirá los avisos de realización), Porcentaje de aprobación, Puntaje por preguntas (valor diferencial por ítem, con la dificultad como valor inicial) o Puntaje total, e Incorrectas restan.
El primer paso del alta: los datos de la evaluación y sus definiciones estructurales — condición con fechas, propietario, porcentaje de aprobación y esquema de puntaje.
⚠️ Nada que afecte el cálculo de la nota puede modificarse una vez que existe una realización: porcentaje de aprobación, puntaje por preguntas, puntaje total, incorrectas restan, registro de calificación, cantidad de preguntas, respuestas correctas o puntajes individuales. La configuración se decide completa antes de activar.
Paso 2 — La estructura
Cuatro maneras de incorporar elementos, combinables:
- Nueva pregunta, creada en el momento con el mismo formulario del banco (queda asociada a la unidad actual).
- Nueva sección: separadores que organizan el instrumento, con multimedia y vínculos si hace falta.
- Preguntas precargadas del banco, filtrando por tipo, dificultad, nombre y etiquetas; se agregan con un clic.
- Preguntas aleatorias: un paquete que se arma distinto para cada cursante, según tipo, dificultad y etiquetas. En la vista de usuario del armado, el conjunto mostrado es solo ilustrativo.
⚠️ Fijas y aleatorias no se mezclan. Una pregunta colocada en la estructura como fija no queda disponible para el paquete aleatorio que pudiera incluirla. Y con las etiquetas de los bloques: no repetir las mismas en bloques distintos, ni dejar un bloque sin etiquetas si los demás las tienen.
Todo se reordena arrastrando; las preguntas y secciones se editan o eliminan desde sus íconos, y con puntaje por preguntas se ajusta el valor de cada una.
Paso 3 — Las opciones avanzadas
- Registra calificación: crea automáticamente la lista en Calificaciones. Si ya hubo realizaciones, deberá usarse una calificación manual.
- Obligatoria: su aprobación condiciona el paso a la siguiente unidad.
- Liberación automática o manual, y Liberación nº de veces (0 = sin límite). El corazón de la política de reintentos — se desarrolla en la pestaña siguiente.
- Límite de tiempo: corre desde el primer ingreso del alumno y se controla desde el servidor — salir del campus no lo congela. 0 = sin límite.
- Mail de realización: el aviso por correo al propietario, con cuatro opciones: Nunca, Sólo cuando aprueba, Sólo cuando no aprueba, o Siempre.
- Mezclar preguntas: orden aleatorio para cada usuario; si hay secciones, se mezcla dentro de cada una (las secciones no se mezclan entre sí).
- Modo de preguntas: todas juntas, o una por vez con guardado a medida que se avanza.
- Mostrar listado de preguntas: accesos rápidos a las preguntas en la columna derecha durante la realización.
- Ver puntaje de preguntas: muestra u oculta el valor de cada pregunta durante y después de la realización.
- Ver respuesta correcta: Nunca / Siempre / Solo cuando esté cerrada / Solo cuando aprueba. ⚠️ Con liberación automática, "Siempre" no está disponible. Cuando los resultados se muestran, se ven las respuestas con su Explicación, haya acertado o no.
- Visualizar nota: si se establece en No, el alumno solo ve si aprobó o no.
Arriba, el agregado de preguntas precargadas con sus filtros por tipo, dificultad, nombre y etiquetas. Abajo, las opciones avanzadas — en esta configuración: obligatoria, con liberación automática sin límite y respuesta correcta visible solo al aprobar, el esquema típico de una instancia formativa.
El detalle del Mail de realización: el aviso al propietario puede limitarse a las aprobaciones, a las desaprobaciones, a todas las realizaciones, o desactivarse.
Gestión
- Modificar: clic sobre el nombre. Los íconos de candado y reloj indican si es accesible y si tiene fechas establecidas.
- Duplicar: desde el listado, crea una copia "Duplicado de..." lista para ajustar.
- Eliminar: ⚠️ borra también las realizaciones de los alumnos. La calificación asociada no se elimina: pasa a ser manual.
- Copiar en aulas: solo hacia aulas con propietario asignable y al menos una unidad. ⚠️ Si la evaluación contiene preguntas aleatorias, el filtro viaja pero las preguntas posibles no se copian: hay que llevarlas aparte desde Preguntas > Copiar en aulas.
🔓 La liberación: qué pasa después de desaprobar
El circuito que define la experiencia del cursante que no aprueba:
1. El cursante realiza y el sistema corrige
Si el modo es una por vez, las respuestas se van guardando al avanzar; si es todas juntas, nada se guarda hasta presionar Finalizar — con una confirmación para prevenir el clic involuntario. Si hay límite de tiempo, el reloj flotante acompaña la realización, cambia de color a medida que el tiempo se acerca al final, y el conteo corre en el servidor: cerrar la pestaña no lo detiene.
2. Desaprueba: entra en juego la Liberación
- Automática: la evaluación se libera de inmediato para volver a realizarla, la cantidad de veces configurada (o sin límite). El cursante reintenta solo, sin intervención del tutor — el esquema de la autoevaluación formativa.
- Manual: el nuevo intento necesita la intervención del tutor. En el seguimiento, la bandera 🚩 señala la evaluación desaprobada esperando liberación; el tutor decide, caso por caso, si habilita el reintento — el esquema de la instancia sumativa.
La política de reintentos hecha configuración: liberación automática acotada a 3 veces, 45 minutos de tiempo desde el primer ingreso, y respuesta correcta visible sólo al aprobar — un punto medio entre la práctica libre y la instancia sumativa.
3. Cada intento queda registrado
En Calificaciones, cursante y docente acceden al resultado de cada realización: la serie de intentos es, en sí misma, una lectura del progreso. Sumada a la estadística por pregunta de los reportes, permite distinguir el error individual del error del grupo — y decidir si lo que necesita ajuste es el acompañamiento, la clase o el instrumento.
4. Actuar sobre lo leído: los avisos de seguimiento
La lectura del progreso tiene su herramienta de acción: los avisos de seguimiento. Permiten enviar un mensaje dirigido exactamente a quienes están en una situación determinada respecto de una evaluación — por ejemplo, a quienes todavía no la realizaron cuando el plazo se acerca, o a quienes la desaprobaron y tienen la liberación esperándolos. Los destinatarios se definen por filtros combinables: todos, quienes no accedieron al aula, usuarios individuales, según porcentaje de avance (desde–hasta), o según el estado en una evaluación concreta, que se elige de la lista de evaluaciones del aula. Con el asunto y el texto redactados, el mensaje llega solo a quien corresponde: el acompañamiento deja de ser un mensaje general que la mayoría no necesita.
El aviso de seguimiento: destinatarios por avance o por estado en una evaluación específica, elegida del desplegable con las evaluaciones de cada unidad.
5. El caso del plazo vencido
Si una evaluación obligatoria estaba cerrada por fechas y algún cursante no llegó a realizarla, hay dos caminos: extender el plazo general de la condición, o liberarla personalmente desde la vista de usuario — la herramienta fina para resolver el caso individual sin reabrir la evaluación para todos.
📚 Para pensar la política de reintentos. La liberación no es un detalle técnico: define si el instrumento funciona como práctica — donde el error es parte del recorrido y el reintento inmediato consolida — o como instancia de acreditación — donde el reintento merece una mirada docente previa. Configurarla es tomar posición sobre qué evalúa la evaluación.